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发表日期:2019-12-06 【返回】

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无非是这花朵虚拟出的春天让我们误以为生命被重新打开……解放路小学 闫萍新课程改革教学理念的推行,打破了传统的教学观念,现在的课堂教学要求把课堂还给学生,把自主还给学生,变被动学习为主动探索,让孩子们在课堂上焕发出勃勃的生命力。如何让课堂充满生机?让学生快乐的学习?我认为我们在教学过程中关键要做到“活”。  一、教师要“活”  教师是学习活动的组织和引导者,所以教师是课堂活跃的关键,语文课堂上,要想达到好的教学效果,教师就要“疯”起来。并不是说教师真正要“疯”,而是要求教师要“活”,有激情,改变过去传统的师道尊严,放下架子,走下讲台,走近学生,与学生建立平等、和谐的关系,把自己看成是学生学习的伙伴,共同探讨、用心交流,这样才能调动学生的积极性,激发学生思想的火花,让学生在火化的激发中获得发展。  二、教法要“活”  吕叔湘先生说:“教学关键在于一个‘活’。一个成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。如果说一种教法是一把钥匙,那么,在各种教法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活’。”这段话值得我们教育工作者深思。教无定法,贵在得法。前人已经给我们总结了许多宝贵的教学方法,值得我们借鉴,因此,我们在语文课堂教学中,要转变观念,把课堂还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生,变学生被动学习为主动探索,变教师单一的讲解发问为师生交流互动,共同发展,这样就能使课堂真正地“活”起来,让学生的思维在宽松的精神中任意驰骋。 三、教材要“活”  教师应该把教材看成是学习资料而不是唯一资料,要因地制宜因生制宜地对教材进行开发与整合。新课程要求教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地用教材,并在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧;对教材知识进行重组与整合,选取更接近实际的教材进行深加工,形成有教师教学个性的教材知识。朱熹有诗云:“问渠哪能得清如许,为有源头活水来。”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头,挖掘出新的活水,为课文注入新的空气,进而拓宽学生的思维空间。 四、教案要“活”  过去我们的教案以“教”为主,只能在教师的角度,以如何教给学生知识为出发点,不考虑学生的状况;自从实施新课程以来,首先要求教师教案编写思路要活。每位教师在编写教案时不要只为追求规范和整洁,而是要从实际出发,以学生为中心,以如何学好课文为出发点,尽可能地记录备课思路,最大限度地搜集有关资料,以最优化的形式组织课堂教学,提高教学效益。其次,教案内容模式要活。精心研究教材、学生、方法,精心编写教案,让教案必须有实用性,的的确确起到课堂教学方案、统领课堂教学环节的作用 能清楚地反映出本节课师生双边活动的情况,要变讲为学,从教案中真正体现学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则,把学生的学习活动放在教案的中心或主体地位。  五、学生要“活”  学生是学习和发展的主体,由于受传统教学的影响,在教师的要求下,他们总是整齐划一,步调一致。这样,课堂纪律固然好,但由此付出的代价是沉重的,学生的个性被埋没,灵感被压制,创造性被扼杀。新课程标准要求在课堂教学中,要努力创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生“自主、合作、探究”的积极性,培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力,我认为,课堂中要想让学生“活’,就应该让学生大胆去说、去观察、去想象、去表演,激发他们的兴趣和创造力。六、评价要“活”  赏识教育强调的是快乐地学习,主动地学习。苏霍母林斯基说过:“快乐是一种巨大的情绪力量,他可以促进儿童好好学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪,能激活学生的大脑细胞,从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默的同学,也会受到集体情绪的感染,努力去克服困难,战胜自我,会情不自禁地有了“老师,我想说的”涌动。这就需要一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。当学生专心注意时,教师投以赞许的目光;当学生发言精彩时,教师竖起大拇指。课堂上多用“你真聪明!”“你的问题提得真妙!”“我喜欢你!”“说得好!感谢你”“夸夸你,你真棒!”等语言。哪怕他们说错了,也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。让他多得些认同,少些失落感、失败感。这样,课堂上学生不再拘谨,踊跃参与,使课堂活跃了起来。   总之,“活”是语文课堂教学的命脉,要让自己的课堂教学在教学中成功立足,关键要在“活”字上下功夫,这样,语文课堂教学才会充满生机,学生才会学得快乐,学得主动,学得有创意。本文转载自双金龙《SJL

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